Зміст
- Чому загальноосвітній клас є проблемою для студентів-аутистів
- Які учні, швидше за все, отримають підтримку 1: 1 у загальноосвітньому класі
- Як помічники 1: 1 підтримують студентів-аутистів
- Чому ви можете сказати "ні" помічнику 1: 1?
Багато шкільних округів стурбовані тим, що дитина-аутист у загальноосвітньому класі матиме негативні наслідки або матиме труднощі, виконуючи вказівки вчителя, і тому вони надають допомогу в співвідношенні 1: 1, щоб підтримати дитину та допомогти їй отримати доступ до загальної навчальної програми. Іноді помічник 1: 1 надзвичайно корисний; в інших випадках, однак, помічник насправді є перешкодою. Як батько ви можете вирішити, чи зможе ваша дитина скористатися помічником у загальноосвітньому класі або, можливо, їй буде краще в спеціалізованому класі чи приватній обстановці.
Чому загальноосвітній клас є проблемою для студентів-аутистів
Часто зовсім маленькі діти з аутизмом можуть впоратися зі звичайним класом. Дошкільні групи, як правило, невеликі, зазвичай є багато дорослих, і викладачі дошкільних закладів очікують, що дуже маленькі діти розвиватимуться з різною швидкістю та виявлятимуть дуже різний рівень емоційного контролю. Дворічний аутист, який переживає "кризу", не сильно відрізняється від типового дворічного віку, який має "істерику". Якщо аутист дошкільника стає агресивним, навіть маленький, не навчений дорослий може переносити цю дитину в іншу кімнату, поки вона не заспокоїться.
Починаючи з дуже молодого віку (часто до 1 класу), студентам доводиться довго сидіти на місці, слухати та реагувати на велику кількість усних інструкцій, взаємодіяти та співпрацювати з однокласниками, домовлятися про складні графіки, позитивно реагувати на голосні дзвони і переповнені коридори, і що найважче навчитися, наслідуючи, як бути "типовою" дитиною в неструктурованих соціальних умовах, таких як обід та канікули.
Коротше кажучи, школа - це майже найскладніша обстановка для людини, яка порушила словесні навички, не вчиться за допомогою наслідування та легко засмучується переходами, гучними звуками та неструктурованими ситуаціями, в яких очікування ні визначені, ні пояснені.
Які учні, швидше за все, отримають підтримку 1: 1 у загальноосвітньому класі
Теоретично, виходячи із закону IDEA, усіх дітей-інвалідів слід включати до типових навчальних класів. На практиці це не завжди можливо, практично або навіть бажано. Людина, яка не може навчитися говорити, читати чи писати, навряд чи зможе отримати багато з класу, де розмова, читання та письмо є єдиним засобом спілкування чи вираження навчання для всіх інших учнів. Тому дітей з важко скомпрометованими мовними, навчальними, когнітивними або поведінковими навичками часто розміщують у спеціалізованих класах з невеликими навчальними групами, спеціально навченими викладачами та адаптованими інструментами навчання.
Але як бути з дитиною, яка вміє читати, писати та говорити, але яка також є аутистом? Чи повинна ця особа перебувати в "спеціальному" чи "загальному" класі?
Оскільки закон декретує, що загальний клас надається перевагу (а багато сімей віддають перевагу ідеї інклюзії), дітей із середньою та високою якістю аутизму часто розміщують у типовому класі. Але навіть якщо дитина-аутист є яскравою та словесною, вона, швидше за все, зазнає труднощів із сенсорними проблемами, виконавчим функціонуванням та "прихованою програмою", яка включає всі неписані правила поведінки, які більшість дітей засвоюють завдяки спостереженню та наслідуванню. Щоб підтримати такого учня в типових умовах, багато шкіл надають помічника 1: 1: особу, котра повинна зосереджуватись на допомозі одній дитині "отримати доступ до загальної навчальної програми".
Залежно від штату, в якому ви проживаєте, від помічників 1: 1 може знадобитися або не вимагати будь-якої підготовки в коледжі або спеціальної підготовки до аутизму для своєї роботи (хоча всі вони потребують певної базової підготовки). насправді навчати студентів, за яких вони відповідають.
Як помічники 1: 1 підтримують студентів-аутистів
Що, власне, роблять помічники 1: 1 для підтримки дітей з аутизмом? Відповідь різниться залежно від ситуації, але ось кілька способів, якими помічник може допомогти дитині з аутизмом стати частиною загальноосвітньої установи:
- Помічник може допомогти вашій дитині зосереджуватися на науковцях, допомагаючи їй знайти потрібну книгу чи сторінку, слідувати інструкціям, піднімати руку тощо.
- Помічник може допомогти вашій дитині керувати своєю поведінкою, реалізуючи план поведінки, створений спеціалістом з поведінки.
- Помічник може допомогти вашій дитині узгодити свій графік, подорожуючи з ним до різних класів та / або терапевтів.
- Помічник може підтримати соціальне навчання вашої дитини, заохочуючи групову гру або розмову в неструктурованих умовах, таких як ігрові майданчики чи обідні кімнати.
- Помічник може допомогти терапевтам вашої дитини, збираючи дані про поведінку протягом навчального дня.
- Помічник може підтримати вас, надавши по-справжньому добре поінформовану інформацію про повсякденний досвід вашої дитини в шкільних умовах.
Хоча вона справді "не повинна" розповідати вам про складних вчителів або однокласників, у багатьох випадках помічник стає найкращим джерелом інформації батьків про те, що насправді відбувається в школі. Вона також може бути чудовою системою підтримки для вашої дитини. Однак майте на увазі, що помічники у співвідношенні 1: 1 аж ніяк не є рівними: цього року дивовижну підтримку може замінити соціальна метелик наступного року, яка розглядає себе як допомогу вчителя для всього класу.
Чому ви можете сказати "ні" помічнику 1: 1?
Завжди варто сказати «так» помічнику 1: 1 на випробувальний термін у кілька місяців. Однак іноді помічник створює стільки проблем, скільки вона вирішує. Це тому, що жоден з двох шкільних округів, аудиторій, помічників чи учнів-аутистів не є однаковими, і навіть помічник, який добре працював із вашою дитиною минулого року, може мати великі труднощі у задоволенні її потреб цього року. Ось деякі проблеми, які можуть виникнути, коли ваша дитина працює з помічником 1: 1:
- Помічник може замінити вчителя вашої дитини. Якщо вчитель вашої дитини рухається дуже швидко і не забезпечує належним чином диференційований інструктаж, ваша дитина може бути втрачена в академічному плані. Коли це трапляється, помічнику, можливо, доведеться давати інструкції замість вчителя. Очевидно, це не мета включення.
- Помічнику можуть бути важко керувати поведінкою вашої дитини в класі. Деякі помічники, вчителі та однокласники легко засмучуються аутистичним стимулюванням чи іншими способами поведінки. Багато помічників розглядають свою роль як допомогу вчителю, а не включення вашої дитини; в результаті вона може просто виводити вашу дитину з кімнати кожного разу, коли вона поводиться інакше. Звичайно, його навчання постраждає.
- Ваша дитина та її помічник можуть це не вдарити. Не кожен помічник підходить для кожної дитини. Якщо ваша дитина та її помічник не люблять одне одного, навчальний рік, швидше за все, швидко розпадеться. Ви можете попросити замінника, але, можливо, буде важко здійснити перехід, коли розпочнеться навчальний рік.
- Ви та помічник вашої дитини можете мати різні філософії. Більшість помічників мають хоча б деяку базову підготовку з поведінкових підходів до роботи з дітьми-аутистами. Іншими словами, їх вчать пропонувати певні винагороди за добре виконану роботу (печиво, зайвий час для улюбленої діяльності тощо). Однак ви, можливо, не захочете бачити, як ваша дитина заробляє приз за те, що сидить на місці, відповідає належним чином або не б’є однокласника. Під час навчального року перекваліфікувати помічника вашої дитини може бути дуже важко, особливо якщо район підтримує їх філософію.
- Вашій дитині можуть знадобитися інші налаштування. Загальноосвітні класи є великими, гучними та швидко рухаються. Вони часто наголошують на співпраці, спілкуванні та соціалізації. Коли це так, це може бути просто неправильне середовище для вашої дитини.