Зміст
- Чому повністю інклюзивні налаштування є складними
- Плюси щодо налаштувань лише для аутизму
- Мінуси щодо налаштувань лише для аутизму
- Чи простіше людям з високофункціональним аутизмом?
- Найкраще з обох світів
Реальність, звичайно, зовсім інша. Діти з аутизмом, як результат Закону про освіту людей з обмеженими можливостями, часто входять у загальнодоступну програму (викладають у типових класах), але рідко хто з дорослих чи дітей з аутизмом справді є частиною більшої спільноти.
Не важко зрозуміти, чому включення так важко. Дитина, яка не може виконувати швидкісні словесні вказівки, швидко відстає в класі, в команді чи навіть у недільній школі. Дорослий, який не може ефективно працювати під люмінесцентними лампами, швидше за все не знайде і не збере роботу початкового рівня. І будь-яка людина, яка поводиться дивно (клацаючи пальцями, гойдаючись, видаючи дивні звуки), викликає тривогу у оточуючих її людей (навіть якщо такі тривоги не виправдані).
Тим часом багато людей з аутизмом можуть і навчитися ефективно працювати за належних обставин та за відповідної підтримки. Ця реальність викликає запитання: чи найкраще людям з аутизмом вчитися, грати та працювати в умовах лише для аутизму?
Чому повністю інклюзивні налаштування є складними
Люди з аутизмом мають унікальний набір проблем, більшість з яких пов’язані із соціальним спілкуванням та сенсорними реакціями на світло, звук та дотики. Більшість людей з аутизмом також мають певні труднощі з використанням та розумінням розмовної мови. Нарешті, більшість людей з аутизмом мають фізичні труднощі з дрібною та грубою моторикою та плануванням руху.
Ці виклики можуть бути легкими або серйозними, але незалежно від того, на якому рівні вони можуть ускладнити нормальну роботу в ряді звичайних обставин. Кілька прикладів:
- Просто перебування в кімнаті, де над головою гуде флуоресцентне світло, може бути надзвичайно болючим.
- Стояти в переповненому просторі, торкаючись інших людей, може викликати тривогу.
- Точно інтерпретувати швидкі словесні інструкції та перевести їх у дію може бути майже неможливо.
- Точно передбачити заплановані рухи іншої людини і знаходитися в потрібному місці в потрібний час, щоб, наприклад, зловити або вдарити м'ячем, можливо, неможливо.
Ці виклики означають, що звичайні заходи, такі як відвідування шкільних зборів, участь у командних видах спорту або дотримання вказівок тренера, керівника чи вчителя, надзвичайно важкі для більшості людей з аутизмом.
За допомогою та підтримкою багато аутистів можуть компенсувати свої проблеми або знайти житло, яке дозволяє їм бути принаймні помірно успішними в типових умовах. Але реальність така, що багатьом людям з аутизмом потрібно багато часу, енергії та напруженої роботи, щоб добре функціонувати в більшості обставин загальної спільноти.
Для багатьох людей вирішення аутистичних викликів полягає у пошуку обстановки, де аутизм прийнятий та доступні альтернативні види діяльності, навчальні підходи та соціальна взаємодія. Деякі з цих налаштувань пропонують навіть зручні для аутизму фізичні адаптації, такі як лампи розжарювання та знижений звук. Хоча щодо налаштувань лише на аутизм можна сказати багато, проте такі варіанти мають свої плюси і мінуси.
Плюси щодо налаштувань лише для аутизму
Встановлення лише для аутизму мають величезні переваги, особливо (але не виключно) для людей з більш серйозними проблемами. Ось лише декілька:
- Маючи відповідні адаптації, діти з аутизмом можуть більше зосереджуватися на навчанні і менше намагатися наблизити соціальну поведінку невротипових однолітків.
- Без сенсорних відволікань, діти та дорослі з аутизмом можуть відпустити частину свого занепокоєння та по-справжньому розслабитися.
- В умовах адаптації можна створювати та впроваджувати аутистичні інструменти для спілкування, освіти та навчання в будь-якій ситуації.
- Налаштування лише для аутизму можуть витрачати свої гроші на потреби студентів-аутистів та клієнтів, а це означає кращі технології, більш відповідні меблі тощо.
- В умовах лише для аутизму люди можуть зосередитись на діяльності, яка більше відповідає їхнім інтересам та здібностям. Так, наприклад, вони можуть брати участь у самостійних видах спорту, а не в командних; клуби лего, а не соціальні товариства; і так далі.
- Хоча люди з аутизмом не завжди спілкуються між собою на особистому рівні, для них незвично виявляти, що вони поділяють спільні інтереси і можуть проводити соціальний час разом без стресу та труднощів.
- Батьки, знаючи, що їхня дитина перебуває в умовах аутизму, можуть зняти тривогу, спричинену стурбованістю рівнем успішності їхньої дитини в типовій школі чи на роботі.
Мінуси щодо налаштувань лише для аутизму
З такою великою кількістю «вгору» сторін, чому комусь із аутизмом було б краще в типовій обстановці? Причин багато; ось лише декілька:
- У типових умовах і діти, і дорослі можуть навчитися навичкам, якими вони користуватимуться протягом усього життя, тоді як у спеціалізованих умовах вони ніколи не навчаться вирішувати проблеми або захищати власні потреби.
- В узагальненому шкільному середовищі діти з аутизмом мають ширші можливості досліджувати нові ідеї та теми та формувати свої навички. У спеціалізованій школі можливостей менше, і всі вони побудовані навколо передбачуваних інтересів та потреб «звичайного» аутичного учня (наприклад, комп’ютерних ігор).
- У широкому співтоваристві люди з аутизмом можуть брати активну роль у реальних заходах, починаючи від музики та спорту, закінчуючи науковою роботою. В умовах лише для аутизму все штучно налаштовано на оптимальні результати: немає конкуренції, і планка, як правило, знижена.
- Замість того, щоб уникати складних сенсорних ситуацій, люди з аутизмом можуть адаптуватися до таких проблем, як галасливі кімнати чи яскраве світло. У типовій обстановці люди з аутизмом можуть навчитися користуватися інструментами (такими як шумопоглинаючі навушники та фільтруючі окуляри), які полегшують функціонування в загальній спільноті.
- Хоча параметри лише для аутизму часто знижують рівень досягнення, участь у досвіді громади може дозволити людям з аутизмом кинути виклик собі і перевершити очікування.
- Для сімей мати дитину-аутиста в типових умовах означає, що інші члени громади можуть пізнати, зрозуміти та оцінити свою дитину.
Чи простіше людям з високофункціональним аутизмом?
Деякі люди з високо функціонуючим аутизмом і тим, що колись називали синдромом Аспергера, є дуже розумними, здібними людьми. Іноді вони здатні добре функціонувати в інклюзивних ситуаціях. Однак проблеми виникають, коли ситуація змінюється або очікування зростають.
Наприклад, дуже маленька дитина з високо функціонуючим аутизмом може добре навчатися в дошкільному закладі чи дитячому садку, де заохочуються засоби наочного навчання та рух. Особливо це стосується приватних обставин, де світло та звук можна регулювати, а вчитель терпимо ставиться до різних стилів спілкування та навчання (і встигає їх вирішити). Однак до першого класу ця ж дитина перебуває у типовому класі з 25 дітьми та одним учителем, який, як очікується, дотримуватиметься розмовних вказівок та забезпечить мало візуальних сигналів. Його результативність падає, його поведінка змінюється, і навіть із виправленням йому може бути важко функціонувати в умовах, де розмовна мова та соціальні підказки є ключем до успіху.
Однією з найскладніших реальностей високо функціонуючого аутизму є також реальність того, що "невидимі" вади важко прийняти. Як ви сприймаєте той факт, що у здібного учня раптово може статися «розпад» через розлад, сенсорні перевантаження чи тривогу? Можна встановити опори, але аутична поведінка може зробити прийняття жорстким і знущання більш імовірним.
Найкраще з обох світів
На щастя, людям з аутизмом більше ніж можливо поєднувати досвід лише для аутизму та загальний досвід спільноти.Ідеальна ситуація поєднує в собі можливості розслабитися в умовах лише для аутизму та більш суворі та вимогливі можливості в цілому. Зарядка з повною підтримкою може стати чудовим способом створити основу для пошуку свого місця у цілому світі.