Соціальна мотивація та аутизм

Зміст

• Що таке соціальна мотивація?
• Соціальна мотивація та аутизм
• Мотиватори та терапія аутизму
• Наслідки для аутистів

Люди з аутизмом думають інакше, ніж інші, і соціальне прийняття не обов’язково є головним мотиватором для них. Можливо, як результат, люди з аутизмом не приділяють уваги соціальній поведінці інших людей, а також не імітують те, що інші роблять, говорять чи носять у певних умовах. Їх рідко мотивують соціальні винагороди або загроза втрати соціальних можливостей.

Ніщо з цього не означає, що люди з аутизмом не люблять соціальної активності (деякі люблять, інші - ні), а також це не означає, що аутисти ніколи не одинокі. Але це означає, що аутисти по-різному реагують на поведінкові мотиватори і, як результат, часто не мають навичок та бажань, які штовхають їхніх однолітків для досягнення соціально затверджених цілей.

Що таке соціальна мотивація?

Більшість немовлят, дітей, підлітків та дорослих сильно мотивовані соціальним прийняттям, інклюзією та винагородами. Крихітні немовлята повертають голову і посміхаються, коли інша людина намагається залучити їх увагу. Малюки наполегливо працюють, щоб привернути увагу та похвалу батьків та інших дорослих. Підлітки та підлітки проводять більшу частину часу, наслідуючи та прагнучи схвалення однолітків, або сподіваючись на похвалу батьків та вчителів. Дорослі мотивовані також схваленням інших: більшість з них буде більше працювати над визнанням однолітків або шансом бути обраним, включеним або просунутим у соціальну ситуацію.

Для досягнення соціального прийняття, включення чи просування більшість людей дуже уважно стежать за тим, що інші роблять, хочуть чи схвалюють. У будь-який вік ми наслідуємо своїх однолітків і шукаємо підказки, які допоможуть нам здобути соціальний авторитет. Призи за соціальне прийняття є скрізь, від вибору на посаду «Король і королева випускного балу» до працівника місяця, виборів на посаду чи прийняття до братства чи соціального клубу.

Оскільки значна частина нашого життя пов'язана з процесом досягнення соціального прийняття, ми сприймаємо як належне бажання спостерігати та наслідувати соціальну поведінку своїх однолітків. Крім того, ми припускаємо, що, наприклад, "заземлення" підлітка буде вагомим наслідком для поганої поведінки, тоді як підтримка соціальної діяльності буде значною винагородою.

Соціальна мотивація є рушієм навчання, досягнень та життєвого вибору. Ми не прагнемо прийняти просто тому, що посмішки приємніші, ніж нахмурені брови, а тому, що ми активно хочемо, щоб досвід нас вітали та включали серед наших однолітків.

Як необхідність належності впливає на поведінку та мотивацію людини

Соціальна мотивація та аутизм

Теорія соціальної мотивації аутизму стверджує, що діти-аутисти по суті менш зацікавлені у соціальній участі. Як результат, вони приділяють менше уваги соціальній інформації. Результат: порушення соціально-когнітивного розвитку, що може бути описано як щось спільне з нашим розумінням інших людей та їх вчинків.

Наприклад, аутистам часто не вистачає:

• Теорія розуму (ToM): Здатність зрозуміти, що інші люди думають по-іншому, або точно вгадати, що думають та відчувають інші.
• Наслідувальні навички: Здатність уважно спостерігати і копіювати поведінку однолітків у різних соціальних ситуаціях.
• Навички комунікації: Здатність використовувати відповідну словесну та невербальну мову для спілкування про потреби, потреби та ідеї.
• Навички гри: Можливість осмислено взаємодіяти з однолітками-однолітками у відповідних віку іграх, які вимагають співпраці або спільного творчого мислення.
• Емпатія: Здатність поставити себе на місце іншої людини і уявити, як вони можуть почуватися (емпатія відрізняється від симпатії; більшість аутистів дуже здатні відчувати симпатію до болю іншої людини).

На додаток до цих дефіцитів, які, як не дивно, роблять повсякденне життя надзвичайно складним, людей з аутизмом не спонукає до дії схвалення інших.

Це не означає, що аутисти поводяться погано, щоб отримати несхвалення - насправді, це вкрай рідко. Натомість це означає, що багато людей у ​​спектрі не звертають уваги або не турбуються про очікування інших.

Так, наприклад, дитина з аутизмом може бути цілком здатною (наприклад) зав'язати взуття, але може не мати особливого інтересу в цьому. Той факт, що "всі інші діти" зав'язують собі взуття, не має значення.

Відсутність соціальної мотивації особливо суттєва для дуже маленьких дітей, які багато чого навчаються в перші кілька років життя через наслідування та імітаційну гру. Це також може бути інвалідом, оскільки діти стають підлітками та дорослими. Багато аутистів "б'ються об стіну", коли їхні навички соціального спілкування та соціальні мотивації не встигають за їхніми інтелектуальними здібностями.

Мотиватори та терапія аутизму

Мотиватори є ключем до будь-якого виду навчання або освіти. Ніхто не буде поводитись або діяти в установленому порядку, якщо у них немає причин для цього.

Прикладний поведінковий аналіз (ABA) - надзвичайно популярна терапевтична техніка, яка використовує мотиватори, які іноді називають "підкріплювачами", щоб навчити бажаної поведінки дітей (і деяких дорослих) з аутизмом. Ці мотиватори мають базуватися на уподобаннях людини. Як результат, вони можуть включати ласощі (часто маленькі цукерки чи сухарики) або бажані заходи (наприклад, шанс відскочити на батуті або пограти з улюбленими іграшками).

Іноді терапевт може встановити міцні позитивні стосунки з учнем, і в цих випадках обійми або висока п’ятірка також можуть бути вагомою винагородою. Хоча негативні підкріплення (покарання) колись були частиною АБА, вони сьогодні використовуються рідко, за винятком найекстремальніших ситуацій.

У цього типу терапевтичного підходу є плюси і мінуси:

Професіонали ABA

• Терапевти активно намагаються зрозуміти, що спонукає людину

• Діти-аутисти частіше виконують прохання

ABA Cons

• Як тільки винагорода зникає, мотивація стискається

• Діти-аутисти можуть зосередитись на винагороді, а не на бажаній дії

З позитивного боку, терапевти активно намагаються зрозуміти, що мотивує людину з аутизмом, перш ніж навчати бажаній поведінці. Як результат, діти-аутисти частіше виконують "доручення" або прохання про виконання певної дії.

З іншого боку, хоча людина може вивчити поведінку, щоб отримати бажану винагороду, як тільки винагорода зникає, мотивація стискається. Іншими словами, хоча дитина може навчитися посміхатися і привітатись, щоб заробити ласощі, вона може не робити цього, якщо єдиною винагородою є схвалення вчителя чи однолітка, який може (а може і не) посміхнутися у відповідь.

Інший потенційний мінус - це реальність того, що діти-аутисти можуть наполегливо (наполегливо зосереджуватися) на винагороді, а не на бажаних діях. Таким чином, фокус дитини не на спостереженні чи розумінні вчинків оточуючих, а на винагороді, яку вона отримає, якщо повторить бажану поведінку. Результат полягає в тому, що дитина може бути здатною щось робити, але не розуміти мети чи контексту дії.

Навіть коли винагорода "згасає", коли учень починає виконувати поведінку навколо, той, хто навчається, не обов'язково узагальнює цю поведінку. Наприклад, дитина може навчитися посміхатися і щодня говорити доброму ранку своєму вчителю. На початку її кожного разу винагороджують невеликим частуванням. Пізніше вона отримує наклейку замість ласощі. Нарешті, вона вітає добрий ранок без жодної винагороди. Але оскільки вона може не помітити або оцінити відповідь усмішки вчителя, у неї може не бути активного бажання обмінюватися посмішками.

Окрім того, цілком ймовірно, що дитина посміхнеться і привітається лише в обстановці, в якій вона вивчила поведінку, оскільки вона не узагальнила думку, що "один посміхається і вітає всіх вчителів". Таким чином, вона може використовувати поведінку в класі, але не в математиці, або в дитячому садку, але не в першому класі.

Наслідки для аутистів

Знаючи, наскільки поширеною є соціальна мотивація майже для всього, що ми робимо протягом нашого життя, неважко зрозуміти, що відсутність соціальної мотивації у людини з аутизмом може призвести до серйозних дефіцитів. Це має місце навіть у тому випадку, якщо людина є яскравою, здібною, креативною, симпатичною та бажає спілкуватися з іншими - і, звичайно, це набагато більше проблем для людини, яка має нижчий рівень IQ, поведінкові проблеми та складність розмовна мова.

Люди з аутичного спектру часто не підозрюють про соціальні очікування чи їх важливість. В результаті вони можуть:

• Одягатись або говорити невідповідно залежно від ситуації, в якій вони опинилися (наприклад, одягаючи шорти на роботу)
• Виберіть, щоб не виконувати завдання, які вони вважають нецікавими або неважливими (включаючи, наприклад, гоління або закінчення шкільного проекту)
• Нерозумійте розмовне чи невербальне соціальне спілкування та вживайте дії на основі цього непорозуміння
• Поводитись ненавмисно грубо або бездумно через відсутність соціального розуміння або незнання тонких розмовних чи невисловлених реплік
• Потрапіть у соціальну ізоляцію, оскільки вони не розширили або не відповіли їм соціальними запрошеннями
• Втратити можливості, які могли б трапитися їм у дорозі, якби вони скористалися можливостями, про які їм невідомо або на які вони не реагували
• Втратити стосунки з однолітками внаслідок наполегливих тем, які не цікавлять інших (і особливо внаслідок наполегливості щодо невідповідних віку інтересів, таких як дитячі фільми, відеоігри тощо).

Хоча неможливо "навчити" соціальної мотивації, можна надати підтримку, поради та тренінги як дітям, так і дорослим з аутизмом.Для людей, які зацікавлені та здатні, наприклад, навчатись у коледжі, працювати на конкурентних робочих місцях або будувати стосунки з дорослими, надзвичайно важливим є навчання соціальних навичок та підтримка 1: 1. У багатьох випадках можна уникнути проблем і скористатися можливостями за допомогою невеликої допомоги та порад у потрібний момент.

Терапія соціальних навичок для аутизму