Зміст
Музика є сферою особливого інтересу для багатьох людей з аутизмом, а музикотерапія є популярним заходом для дітей та дорослих з аутизмом. Як не дивно, але дуже мало викладачів музики мають будь-яку підготовку або досвід роботи з людьми з аутичного спектру. Як результат, хоча дітям з аутизмом пропонується взаємодіяти з музикою, буває важко знайти викладача, який бажає і може насправді навчити їх грати чи співати. Знайти інструктора для підлітка чи дорослого з аутизмом може бути ще складніше.Переваг музичного викладання, звичайно, багато. Музичне навчання не лише формує пізнавальні та фізичні здібності, але й чудове джерело особистого задоволення. Додавши до цього той факт, що спів чи гра в музичному ансамблі можуть створити соціальні та комунікативні навички, впевненість у собі, дружбу та повагу до себе та інших, і цілком очевидно, що музичним викладанням варто вартувати.
Мій син Том вже багато років ходить на уроки кларнета та фаготу, а чотири роки - на фортепіано. Всі його викладачі були в одному човні: ніхто ніколи не працював з людиною з аутичного спектру. З часом, з терпінням усіх і творчістю своїх інструкторів, Том просунувся від набивання іграшок до дзвону кларнета та гри на «Hot Cross Buns» на піаніно до участі в прогресивному джазовому колективі, симфонічному колективі та літній табір гуртів.
Поради щодо викладання музики людям з аутизмом
Як вдалося вчителю Тома? Як і всі добрі вчителі, вони використовували комбінацію різних навчальних засобів, багато терпіння, почуття гумору та велику гнучкість. Крім того, ці методи були особливо ефективні:
- Суміш мультисенсорних методів навчання, здається, працює добре. Допомагають ритми постукування, ритми плескань, використання наочних посібників для навчання цінностей нот, навіть пересування по кімнаті, щоб «танцювати» чверть, половина та вісім нот.
- Оскільки діти з аутизмом часто мають ідеальну висоту голосу, варто перевірити, чи є у вашої дитини також така незвична здатність називати нотатку без слухової контрольної точки. Багато дітей з аутизмом також можуть грати на слух. Вчителі Тома спиралися на його здатність грати на слух, змушуючи його повторювати музичні фрази, не турбуючись про те, яку ноту він грає.
- Пов’язання назв нот зі звуками може бути кращим першим кроком, ніж пов’язування імен нот із символами на сторінці. Як тільки учень знає ноти та їх імена, він може переходити до читання нотації більш вільно.
- Наочні посібники, такі як картки, можуть дуже допомогти у навчанні нотації.
- Вибір творів на основі існуючих інтересів - чудовий шлях. Наш син любить все, що вже чув у фільмі Фантазія, або навіть у дитячому мультсеріалі "Маленькі Ейнштейни".
- Деякі люди з аутизмом мають «синестезію», здатність пов’язувати музичні ноти з кольорами, формами тощо. Можливо, варто запитати свого учня, які кольори чи форми він бачить у своїй уяві, коли чує певні ноти. Наш син розглядає ноти як кольори у веселковому спектрі (ROY G BIV), так що C = червоний, D = оранжевий тощо.
- Вчителям важливо знати, що діти з аутизмом, навіть ті, у кого мало слів або зовсім не мають слів, можуть мати значний талант і мало або зовсім не боятися сцен. Вчителям слід серйозно подумати про підготовку студентів-аутистів до виступів на концертах - хоча важливо практикувати не лише музику, а й процес читання програми, виходу на сцену, відтворення твору та відповідного покидання сцени.
Підготовка людини з аутизмом до концерту ансамблю
Якщо ви сподіваєтесь включити свою дитину з аутизмом до будь-якого ансамблю, підготовка дуже важлива. Створення музики на основі ансамблю є передбачуваним та повторюваним, що робить його хорошим способом для людей з аутизмом працювати з іншими людьми без стресу нових взаємодій. З іншого боку, це вимагає музичної компетентності та здатності зберігати тишу, коли інші співають або грають. Крім того, шкільні оркестри та оркестри великі і гучні, а сценічне світло яскраве; всі ці сенсорні проблеми можуть викликати занепокоєння.
Ось кілька порад щодо підготовки музиканта-аутиста до групового виступу:
- Людям з аутизмом може бути важко дотримуватися мовленнєвих вказівок («Добре, перейдемо на сторінку 54 і почнемо з міри 6»). Керівник гурту, помічник, підтримуюча особа або приятель-колега можуть сісти поруч зі студентом, щоб допомогти йому знайти потрібне місце на сторінці. Залежно від потреб аутиста, цьому помічникові чи приятелю також може знадобитися допомога у пошуку потрібного місця та переміщенні на / зі сцени.
- Переконайтеся, що ваш учень розуміє, коли і як довго відпочивати між фразами. Якщо це корисно, закріпіть стрічку на стрічці та попросіть студента відпрацювати свою частину на стрічці.
- Відпрацюйте весь досвід виходу на сцену, гри та виходу зі сцени. Якщо виникне потреба перенести музичні стенди чи інше обладнання, переконайтеся, що досвід є частиною практики. Якщо яскраві вогні будуть увімкнені, включіть їх як частину практичного досвіду.
- Пам’ятайте про те, як дитина-аутист потрапив до групи. Деякі люди з аутизмом чутливі до звуку, і посадити дитину з аутизмом біля литавр може бути поганим вибором!
- Всім потрібна практика, але люди з аутизмом також повинні отримувати додаткові вказівки за необхідності, щоб музика вивчалася точно. Людині з аутизмом може бути важко вивчити неправильно прочитану музичну інформацію.
Підсумок, хоча можливо, що аутизм буде заважати музичним здібностям, однаково ймовірно, що аутизм ПІДВИЩАЄ музичні здібності. Проблеми, з якими стикається людина з аутизмом, як правило, стосуються не виробництва музики, а здатності читати та розуміти нотації та керувати сенсорними проблемами, пов'язаними з грою ансамблю. Людям з аутизмом також може знадобитися більше часу для вивчення основ - нотації, динаміки, значення ноти тощо. Однак часто винагороди варті того, щоб викладач мав терпіння, напружену працю та відданість справі.