Звук глухої мови може сильно змінюватися

Зміст

• Характеристика мовлення глухих
• Зрозумілість мовлення глухих

Можливо, ви помічали, що глухі люди звучать трохи інакше, ніж люди, які не глухі. Пояснити різницю непросто, оскільки це залежить від конкретної людини.

У глухих дітей, які ростуть з кохлеарними імплантатами або слуховими апаратами - за допомогою мовного тренування - часто розвиваються голоси, які звучать так само, як і слух. Іншими словами, їх голоси не можна визначити як такі, що походять від глухої людини. Однак, коли дитина росте без слуху і мусить вчитися мові, не чуючи зворотного зв’язку, її мовлення може набувати моделей, які її відрізняють.

Характеристика мовлення глухих

Для глухої людини, яка не має слуху, її промову можна описати як монотонну. Неможливість точно почути, як звучить нормальна мова, незважаючи на інтенсивну логопедичну діяльність, означає дорослішання, не вивчаючи природні перегини в мові. Докладаючи зусиль, людина може дати своїй мові певний перелом, але більшу частину часу це буде монотонно.

Інший термін, який іноді асоціюється із глухою мовою, - це горловий або гортанний, що означає, що стосується горла.

Зрозумілість мовлення глухих

Окрім того, як це звучить, зрозумілість (наскільки чітка мова) є ще однією характеристикою глухого мовлення. Зрозумілість мови - часта тема в журналах, пов’язаних із глухими. У 2007 р. Journal of Deaf Studies and Deaf Education опублікував звіт ізраїльського автора, який порівнював глухих ізраїльських дітей у спеціальних класах (групове включення) у звичайних школах із глухими дітьми, яких було включено (індивідуальне включення) у звичайні класи.

У дослідженні автора взяли участь 19 глухих дітей. З цих дітей 10 були в спеціальному класі з використанням мови та знаків, а решта дев’ять були загальнодоступними та використовували лише мовлення. Дітей попросили оцінити себе за двома шкалами: шкалою самотності та соціальної незадоволеності та шкалою почуття узгодженості (узгодженість означає впевненість). Анкета на самотність включала твердження на кшталт «Мені немає з ким поговорити на уроці», а шкала узгодженості включала твердження типу «Коли я щось хочу, я впевнений, що отримаю». Потім глухі діти записували усні читання, а слухаючих дітей, які ніколи не чули глухої мови, використовували як суддів щодо зрозумілості мови глухих дітей.

Автор шукав будь-який зв’язок між зрозумілістю мови та почуттям глухих дітей до себе. Результати дослідження показали, що не існує різниці між спеціальними класами та звичайними класами щодо самотності та злагодженості. Однак результати також показали, що, хоча не було значного зв’язку між зрозумілістю мови та почуттями дітей у спеціальних класах, все ж існувало було значний взаємозв’язок між зрозумілістю мови та почуттями дітей у звичайних класах.

Це підтвердило авторський огляд літератури, який показав, що слухаючі діти краще ставляться до глухих дітей з кращою зрозумілістю мови. Огляд літератури показав, що зрозумілість мови впливала на здатність глухих дітей складати дружні стосунки із слуховими дітьми. Спираючись на огляд літератури, автор дійшов висновку, що хороша зрозумілість мови є необхідністю для дружби у звичайних класах.