Зміст
- Чим відрізняється аутична гра від типової гри
- Як виглядає аутична п’єса
- Чому гра настільки важка для дітей з аутизмом?
- Викладання ігрових навичок
Чим відрізняється аутична гра від типової гри
Діти з аутизмом граються інакше, ніж інші діти. Навіть у дуже молодому віці діти-аутисти частіше за своїх типових однолітків вишиковують предмети, грають самі по собі і повторюють ті самі дії знову і знову. Вони також рідше беруть участь в іграх, які вимагають "надуманості", співпраці або соціального спілкування.
Звичайно, багато дітей без аутизму вишикують об’єкти, грають наодинці або обирають інші види діяльності, а не надумані. Але хоча діти з аутизмом, мабуть, не знають про діяльність та уподобання інших, типові діти наслідують своїх однолітків, щоб засвоїти нові ігрові навички, співпрацювати з іншими та задавати питання, коли вони розгублені. Типові діти, які грають наодинці, зазвичай роблять це з певної причини і здатні приєднатися до них, коли вони готові або заохочені це зробити.
Якщо ваша дитина, здається, не знає про інших дітей або, здається, не в змозі засвоїти нові ігрові навички завдяки спостереженню, соціальному залученню або словесному спілкуванню, це може бути ознакою аутизму.
Ось деякі відмінності, на які слід звернути увагу:
- Перевага в тому, щоб грати на самоті майже весь час (навіть коли закликають брати участь у типових формах гри)
- Нездатність або небажання зрозуміти основні правила спільної гри (поворот, рольова гра, дотримання правил спорту чи настільної гри)
- Участь у справах, які здаються безцільними та повторюваними (відкривання / закриття дверей, підбивання предметів, змивання унітазу тощо)
- Нездатність або небажання реагувати на дружні увертюри дорослих або однолітків
- Явна неувага до поведінки чи слів інших дітей (блукання групою, не усвідомлюючи, що вони зайняті грою, сходження на гірку, не розуміючи, що є лінія тощо)
- Явна нездатність зрозуміти основи символічної гри (прикидатися кимось іншим або робити вигляд, що іграшка має людські особливості тощо)
Як виглядає аутична п’єса
Хоча для малюків характерно час від часу займатися самотньою грою, більшість швидко переходять до «паралельної» гри, під час якої більше однієї дитини одночасно займається однією і тією ж діяльністю (двоє дітей розмальовують в одній книзі-розмальовці, наприклад). Коли їм виповнилося два-три роки, більшість дітей грають разом, ділячись заходом або взаємодіючи для досягнення мети.
Малюки-аутисти часто «застряють» в самих ранніх типах одиночної гри або беруть участь у заходах, які не мають явного значення чи мети.
Ось кілька сценаріїв, які можуть здатися знайомими батькам із малими дітьми чи дітьми раннього віку:
- Дитина стоїть у дворі і знову і знову підкидає в повітря листя, пісок або бруд
- Дитина повторює одну і ту ж головоломку знову і знову однаково
- Дитина складає предмети за однаковим зразком і або збиває їх, або засмучується, якщо хтось інший їх збиває
- Дитина вибудовує іграшки в одному порядку знову і знову, не маючи явного значення для обраного порядку
У міру дорослішання дітей з аутизмом їхні навички вдосконалюються. Діти, які здатні засвоїти правила гри, часто це роблять. Однак коли це трапляється, їхня поведінка все ще дещо відрізняється від поведінки інших дітей. Наприклад, вони можуть:
- Станьте настільки обмеженими правилами, що вони не зможуть впоратися з необхідними змінами в кількості гравців, розмірі ігрового поля тощо.
- Неможливо поділитися іграми з іншими дітьми (відеоігри можуть стати самотньою одержимістю)
- Станьте надзвичайно зосередженими на периферійному аспекті гри (збір футбольної статистики, фактично не слідкуючи та не граючи у футбольну гру)
Чому гра настільки важка для дітей з аутизмом?
Чому діти з аутизмом граються по-різному? Більшість стикаються з деякими грізними проблемами, які стоять між ними та типовим соціальним спілкуванням. Серед цих проблем:
- Відсутність імітаційних навичок: Діти, що зазвичай розвиваються, спостерігають за тим, як інші граються з іграшками, і імітують їх. Наприклад, дитина, яка зазвичай розвивається, може вибрати, щоб вибудовувати блоки один біля одного, коли вони вперше граються з ними. Але як тільки типово розвивається дитина бачить, як інші будують з блоками, він буде імітувати таку поведінку. Дитина з аутизмом може навіть не помітити, що інші взагалі граються в блоки, і навряд чи спостерігатиме за поведінкою інших, а потім інтуїтивно починає імітувати цю поведінку.
- Відсутність символічних навичок гри: Символічна гра - це лише ще один термін для удаваної гри, і до трьох років більшість дітей розробили досить складні інструменти для участі в символічній грі як наодинці, так і з іншими. Вони можуть використовувати іграшки точно так, як вони розроблені, граючи в "будиночок" із удаваною кухнею та їдять пластикову їжу. Або вони можуть вигадати власну творчу гру, перетворюючи коробку на фортецю або опудало тварини на товариша по грі, що розмовляє.
Діти з аутизмом рідко розвивають символічні навички гри без допомоги. Їм може сподобатися розміщувати двигуни на доріжці, але навряд чи вони будуть виконувати сцени, створювати звукові ефекти або іншим чином вдавати іграшкові поїзди, якщо їх активно не навчатимуть і не заохочуватимуть це робити. Навіть коли вони беруть участь у символічній грі, вони можуть повторювати одні і ті ж сценарії знову і знову, використовуючи ті самі слова і навіть однаковий тон голосу.
- Відсутність навичок соціального спілкування: Для того, щоб досягти успіху в удаваній грі та наслідуванні, як правило, діти, що розвиваються, активно шукають залучення та спілкування та швидко вчаться «читати» наміри інших людей. Діти з аутизмом, як правило, захоплені собою, і у них мало бажання або можливості спілкуватися або спілкуватися з товаришами по роботі. Однолітки можуть розцінити таку поведінку як шкідливу («він мене ігнорує!»), Або можуть просто ігнорувати дитину-аутиста. У деяких випадках над дітьми-аутистами знущаються, зневажають або остракізують.
- Відсутність навичок спільної уваги: Навички спільної уваги - це навички, якими ми користуємось, коли відвідуємо щось із іншою людиною. Ми використовуємо навички спільної уваги, коли спільно ділимося грою, разом дивимося на головоломку або думаємо і працюємо в парі чи групі. Люди з аутизмом часто мають порушення навичок уваги суглобів. Хоча цим навичкам можна навчати, вони ніколи не можуть розвиватися самостійно.
Викладання ігрових навичок
Якщо відсутність ігрових навичок є можливим симптомом аутизму, чи можна навчити дитину з аутизмом грати? Відповідь, у багатьох випадках, так. Насправді декілька терапевтичних підходів головним чином зосереджуються на формуванні та виправленні ігрових навичок, і батьки (та брати та сестри) можуть брати активну роль у процесі. До них належать:
- Метод Floortime
- Втручання у розвиток відносин (RDI)
- Проект Play
- Натуралістична прикладна поведінкова терапія
Усі ці методи можуть застосовувати батьки, терапевти або вчителі, і всі вони можуть бути корисними. Однак жодна з них не має жодних гарантій; в той час як деякі діти з аутизмом розвивають міцні навички гри, інші вважають проблему занадто великою. Для більшості батьків найкращим способом розпочати роботу є залучення та допомога кваліфікованого терапевта, який може надати інструктаж та підтримку.